Welkom bezoeker. [ Inloggen ] [ Tekstgrootte A A A | Weergave: Presentatie / Normaal ]
[ Portaal ] [ Sitemap ] [ Zoeken ]

AHMAS

> ahmas > a. professionaliteit > hoofdpagina 
  • Content
  • VETO

A. Professionaliteit

  • A. Professionaliteit
  • B. Methode
  • C. Professional
  • D. Ervaring
  • E. Studiemodules
  • A. Professionaliteit
    • 1. Uitgangspunten
    • 1.1 Professionalisering V
    • 1.2 Tweede orde
    • 1.2 Tweede orde
    • 2. Ordenen
    • 2.1 Begrippen
    • 2.1.1 Normatieve lading
    • 2.1.1 Zelfregulatie
    • 2.1.1.1 Persoon
    • 2.1.1.1.1 Kwetsbaarheid E T
    • 2.1.2 Accountability
    • 2.1.2 Kwaliteiten
    • 2.1.2.1 Tuchtzaken
    • 2.1.2.3 Bewijsvoering
    • 2.1.3 Kwantiteit
    • 2.1.3.1 Fasering
    • 2.1.4 Handelen
    • 2.1.6 Hulpmiddelen
    • 2.2 Theorieen
    • 2.2.1 Autonomie
    • 2.2.1 Meervoudig
    • 2.2.1.1 Persoonlijk
    • 2.2.1.2 Interpersoonlijk
    • 2.2.1.3 Maatschappelijk
    • 2.2.9 Overstijgend
    • 2.3 Modellen
    • 2.3.1 Belangendriehoek
    • 2.4 Paradigma
    • 2.5 Wereldorientatie & Mensbeeld
    • 3. Levensloop
    • 4. Historie
    • 4.1 Grondslagen
    • 4.1 Paterson
    • 4.1.1 Taxonomie
    • 4.4 Onderzoek
    • 4.4.1 Professionalisme
    • 5. Leerzame beelden
    • 5.1 Vier steenhouwers
    • 6. Bronnen
    • 6.1 Voorwoord
    • Inleiding E T
    • z.1.2 Tweede orde
  • B. Methode
    • 1. Pragmatisch
    • 1.4 Kwaliteit
    • 1.4.1 Zelfkennis
    • 1.4.2 Kwaliteitszorg
    • 1.5 Verantwoording
    • 1.5 Verantwoording
    • 1.5.1 Handelen
    • 1.6 Psychologie
    • 1.6.1 Emoties
    • 1.6.2 Cognities
    • 1.6.3 Motivatie
    • 2. Werkvormen
    • 2.1 Educatie
    • 2.1.1 Bijdragen
    • 2.1.1 Ontwikkeling
    • 2.1.1.1 Profileren
    • 2.1.1.1.1 R-prof
    • 2.1.1.1.2 I-prof
    • 2.1.1.1.3 Y-profiel
    • 2.1.1.1.4 T-profiel
    • 2.1.1.2.2.1 (in)formeel leren
    • 2.1.1.2.2.4 Technologie
    • 2.1.1.2.2.5 Voors en tegens
    • 2.1.1.3 Fasering
    • 2.1.1.4 POP
    • 2.1.1.5.1 Persoonlijk!
    • 2.1.1.5.2 Valkuilen
    • 2.1.4 Sturing loopbaan
    • 2.1.4.1 Architect
    • 2.1.4.1.4 Intern
    • 2.1.4.1.5 Extern
    • 2.1.5 Autoriteit
    • 2.1.5 Balans
    • 2.1.6 Compassie
    • 2.1.6 Ontwikkelingsprofielen
    • 2.1.7 Context
    • 2.1.7.1 H.R.D.
    • 2.1.8 Beroepsvoorbereiding
    • 2.2 Houding
    • 2.2.1 Autonomie
    • 2.2.1.1. Werk maken
    • 2.2.1.2 Toetsing
    • 2.2.2 Initiatief
    • 2.2.2.1. Werk maken
    • 2.2.2.2 Actie
    • 2.2.3 Inzet
    • 2.2.3.1. Zichtbaar
    • 2.2.4 Energiek
    • 2.2.4.1 Werk maken
    • 2.2.4.2 Herstellen
    • 2.2.5 Moed
    • 2.2.5.1 Werk maken
    • 2.2.5.1. Risico's
    • 2.2.6 Vasthoudend
    • 2.2.6.1 Werk maken
    • 2.2.6.2 Obstakels
    • 2.2.7 Integriteit
    • 2.2.7.1 Werk maken
    • 2.2.7.2 Vertrouwen
    • 2.2.9 Overstijgend
    • 2.2.9.1 Betrokkenheid
    • 2.2.9.1.1. Casus
    • 2.2.9.2 Distantie
    • 2.2.9.2.1 Emoties
    • 2.2.9.3 Betrokken distantie
    • 2.2.9.4 Acceptatie
    • 2.2.9.5 Respect
    • 2.3 Uitdragen
    • 2.4 Dilemma's
    • 2.4 Diversiteit
    • 2.4.1 Seksespecifiek
    • 2.4.2 Achtergrond
    • 2.4.2 Biologie
    • 2.4.4 Interdisciplinair
    • 2.4.4.1 Dilemma
    • 2.4.4.2 Balanceren
    • 2.5 Voorwaarden
    • 2.5.1 Autonomie
    • 2.5.1 Bewuste ZZ
    • 2.5.1 Tips
    • 2.5.1.1. Spanningsvelden
    • 2.5.1.2 Tegenstellingen
    • 2.5.1.3 KvL als oplossing
    • 2.5.1.4 Andere oplossingen
    • 2.5.2 Sturen?
    • 2.5.3 Solisme
    • 2.5.4 Vakorientatie
    • 2.5.5 Engagement
    • 2.5.6 Prive
    • 2.6 Zelfzorg
    • 2.6.1 Anders leren denken E
    • 2.6.1.1 Casus V
    • 2.6.1.1.2 Casus 2
    • 2.6.1.1a Vervolg (2)
    • 2.6.1.2 Noodzaak
    • 2.6.1.3 RET
    • 2.6.1.4 Irrationeel
    • 2.6.1.5 Aan de slag
    • 2.6.1.5.1 Marjan's ABC
    • 2.6.1.5a Checklist
    • 2.6.2 Opsporen
    • 2.6.3 Redelijk
    • 2.6.4 Wie A zegt
    • 2.6.6. ABCDE
    • 2.6.6a ABCDE-schema
    • 2.6.9 Arts
    • 2.7 Verantwoording
    • 2.7 Visitatie
    • 2.7.1 Doordacht
    • 2.7.1 Visitatieproces
    • 2.7.4 Kleuren
    • 2.8 Flexibiliteit
    • 2.8 Leiderschap
    • 2.8.1 Rolwisseling
    • 2.9 Personal branding
    • 3. Handelen
    • 3. Rolwisseling
    • 3.1 Besluiten
    • 3.2 Practice
    • 3.3 Integratie
    • 3.4 Doelgericht
    • 3.4 Empowerment
    • 3.4.1 BE SMART
    • 4. Ethiek
    • 4.1 Grenzen
    • 5. Hulpmiddelen
    • 5.1 Hulpmiddelen
    • Doelgericht handelen
    • Inleiding V E T
    • Pas op voor managementpositie
    • Praktische zaken bij hulp aan allochtonen
    • Professional blijven?
    • Psychologische factoren
    • Trauma's
    • Voors en tegens bij de derde route
    • Z. Prof ontw. (tekst)
    • z.1.2.2.4 Herijken
  • C. Professional
    • 1. Strategisch
    • 1. Strategisch
    • 1.1 Professionalisering
    • 1.1.1 Improviseren
    • 2. Niveau
    • 2.1 Expert
    • 2.2 Professional
    • 2.3 Leider
    • 2.3 Leider
    • 2.3.1 Rolmodel
    • 2.3.1 Rolmodel
    • 2.3.1.1 Arts
    • 2.3.2 Specialisten
    • 2.3.3 Autoriteit
    • 2.3.3.1 Verhaeghe
    • 2.3.3.2 Paterson
    • 2.5.2 Opsporen
    • 2.6.3 Zelf aan de slag
    • 3. Nevenrollen
    • 4.1 a Eenheid
    • Bestuurlijke kaders
    • Ervaringsleren (HC)
    • Geslacht & gender
    • Het uitgebreide ABC-schema
    • In de praktijk
    • Inleiding
    • Inleiding
    • Inleiding
    • Inleiding
    • Metacompetenties
    • Opnieuw aan de slag
    • PLISSIT-model
    • Professionele rollen
    • Professionele rollen
    • Stap 1. Anders leren denken V
    • Veelvoorkomende irrationele gedachten
    • x. Groeimodel
    • x.1 Zelfzorg V
    • x.2.2.9.3.1 Casus
    • x3. Strategie
  • D. Ervaring
    • 1. Mindmappen
    • 2. Contrastbeelden
    • 3. T.H.M.
    • 4. Anderen
    • Inleiding
  • E. Studiemodules
    • 1. Specifiek professionaliteit
    • Inleiding