AHMAS

A. Professionaliteit

• A. Professionaliteitsleer
• B. Methode
  • Inleiding methode
  • 1. Denkwijze
  • 2. Modelleringswijze
  • 2.2.1 Prof.model
  • 2.2.2. Zelfregulatie-M.
  • 3. Werkwijze
  • 3.1. Werkvormen
  • 3.1.1 Besluiten
  • 3.1.2 Verantwoorden
  • 3.1.2.1 Handelen
  • 3.1.2.2 Doordacht
  • 3.1.2.3 Visitatie
  • 3.1.2.3.1 Visitatieproces
  • 3.1.3 Diversiteit
  • 3.1.3.1 Interdisciplinair
  • 3.1.3.1.1 Fund.dilemma
  • 3.1.3.1.2 Balanceren
  • 3.1.3.2 Seksespecifiek
  • 3.1.3.3 Biologie
  • 3.1.3.4 Achtergrond
  • 3.1.4 Dilemma's
  • 3.1.4.1 Tips zorgprofs
  • 3.1.4.1.1. Spanningsv.
  • 3.1.4.1.4 Opties
  • 3.1.4.2 Tegenstellingen
  • 3.1.4.3 Kwal v Leven
  • 3.1.5 Voorwaarden
  • 3.1.6 Empowerment
  • 3.2 Vaardigheden
  • 3.2.1 Houding
  • 3.2.1.1 Autonomie
  • 3.2.1.1.1 Werk maken
  • 3.2.1.1.2 Toetsing
  • 3.2.1.1.4 POP
  • 3.2.1.1.5.1 Persoonlijk!
  • 3.2.1.1.5.2 Valkuilen
  • 3.2.1.2 Initiatief
  • 3.2.1.2.1. Werk maken
  • 3.2.1.2.2 Actie
  • 3.2.1.3 Inzet
  • 3.2.1.3.1 Zichtbaar
  • 3.2.1.4 Energiek
  • 3.2.1.4.1 Werk maken
  • 3.2.1.4.2 Herstellen
  • 3.2.1.5 Moed
  • 3.2.1.5.1 Verantw.risico's
  • 3.2.1.5.1 Werk maken
  • 3.2.1.6 Vasthoudend
  • 3.2.1.6.1 Werk maken
  • 3.2.1.6.2 Obstakels
  • 3.2.1.7 Integriteit
  • 3.2.1.7.1 Werk maken
  • 3.2.1.7.2 Vertrouwen
  • 3.2.1.8 Flexibiliteit
  • 3.2.1.9 Doelgericht
  • 3.2.1.9.1 BE SMART
  • 3.2.2 Kwaliteit
  • 3.2.2.1 Kwal.criteria
  • 3.2.2.2 Kwaliteitscyclus
  • 3.2.2.3 Kwaliteitszorg
  • 3.2.2.4 Zelfkennis
  • 3.2.2.4.1 Trauma's
  • 3.2.3 Leven lang leren
  • 3.2.3.1 Ontwikkeling
  • 3.2.3.1.1 Profileren
  • 3.2.3.1.1.1 R-prof
  • 3.2.3.1.1.2 I-prof
  • 3.2.3.1.1.3 Y-profiel
  • 3.2.3.1.1.4 T-profiel
  • 3.2.3.1.1.5 Prof. blijven?
  • 3.2.3.1.2 Fasering
  • 3.2.3.2 Bijdragen
  • 3.2.3.3 Uitdragen
  • 3.2.3.4 Sturing loopbaan
  • 3.2.3.4.1 Architect
  • 3.2.3.4.1.1 Intern
  • 3.2.3.4.1.2 Extern
  • 3.2.3.5 Balans
  • 3.2.3.6 Energ.profielen
  • 3.2.3.7 Voorbereiding
  • 3.2.4 Overst.waarden
  • 3.2.4.1 Betrokkenheid
  • 3.2.4.1.1 Casus
  • 3.2.4.2 Distantie
  • 3.2.4.2.1 Emoties
  • 3.2.4.3 Betrokken dist.
  • 3.2.4.3.1 Emoties
  • 3.2.4.5 Acceptatie
  • 3.2.4.6 Respect
  • 3.2.4.6 Zelfkritisch
  • 3.2.4.6.1 Grenzen
  • 3.2.5 Integratie
  • 3.2.9.1 FUZZY
  • 3.3.1 Pers.leiderschap
  • 3.3.2 Personal branding
  • 3.6.9 Arts
  • 4.1 Zelfzorg
  • 4.1.1 Anders denken
  • 4.1.1.1 Casus
  • 4.1.1.1.1 Onc.verpl.
  • 4.1.1.1.1.1 Deel 1
  • 4.1.1.1.1.2 Het vervolg
  • 4.1.1.1.1.3 Deel 3
  • 4.1.1.2 Noodzaak
  • 4.1.1.3 RET
  • 4.1.2 Probl.gedachten
  • 4.1.3 Checklist
  • 4.1.4 ABCDE-schema
  • 4.1.5 Omzetten
  • 5. Ondersteuningswijze
• C. Professional
• D. Ervaringsdesk.
• E. Studiemodules

2.2.2. Zelfregulatie-M.

Het zelfregulatie- of impuls-controlemodel (Strack & Deutsch) ordent handelen in termen van beschouwend versus spontaan en geeft inzicht in de factoren die een rol spelen bij het aanleren en toepassen van zelfregulatie in de vorm van (professioneel) gedrag. Het model beschrijft twee elkaar aanvullende processen die het gedrag aansturen:

• een snel reagerend, associatief en spontaan werkend systeem dat signalen koppelt aan reeds bestaande elementen in het geheugen en op die manier snel reageren mogelijk maakt en oproept 
• een langzaam reagerend, beschouwend systeem dat via bewuste betekenis toekent aan signalen en daardoor zorgvuldig, maar traag reageren mogelijk maakt en oproept.

Meer weten? Zie Modelleringswijze